湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱

 

考試科目代碼：[333]考試科目名稱：教育綜合

 

教育學原理

 

考試內(nèi)容及要點

 

一、教育學及其發(fā)展

 

（一）教育學及其研究對象

 

教育學與教育科學的區(qū)別與聯(lián)系；教育學的研究對象是人的教育活動；作為一種特殊研究對象的學校教育學。

 

（二）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

 

教育學的產(chǎn)生與發(fā)展歷程中有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論；教育學的發(fā)展趨勢。

 

（三）中國化馬克思主義教育理論的發(fā)展

 

馬克思主義教育理論在中國的傳播；社會主義建設(shè)時期中國教育理論的探索；改革開放以來中國教育理論的發(fā)展。

 

（四）學習和研究教育學的指導思想

 

馬克思主義在學習和研究教育學過程中的指導作用。

 

二、教育及其本質(zhì)

 

（一）教育的產(chǎn)生與發(fā)展

 

1．教育的起源

 

生物起源論；心理起源論；勞動起源論。

 

2．教育發(fā)展的歷史進程

 

原始社會的教育；古代社會的教育；現(xiàn)代社會的教育。

 

3．當代世界教育發(fā)展趨勢

 

教育全民化；教育現(xiàn)代化；教育國際化；教育終身化；教育信息化。

 

（二）教育的基本內(nèi)涵

 

教育的詞源與詞義；教育的概念：廣義教育與狹義教育；教育的本質(zhì)：教育的“質(zhì)”的規(guī)定性是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。

 

（三）教育的要素與形態(tài)

 

1．教育的基本要素

 

教育者、學習者、教育內(nèi)容、教育手段等要素的涵義、地位和作用。

 

2．教育的主要形態(tài)

 

正規(guī)教育與非正規(guī)教育、實體教育與虛擬教育、社會教育、家庭教育與學校教育等教育形態(tài)的涵義及特點。

 

三、教育與社會發(fā)展

 

（一）社會對教育發(fā)展的影響

 

生產(chǎn)力對教育的影響；政治對教育的影響；人口對教育的影響；文化對教育的影響。

 

（二）教育對社會發(fā)展的促進功能

 

教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的人口功能；教育的文化功能。

 

（三）教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位與作用

 

教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務；科教興國是一項重要戰(zhàn)略；教育是民族振興的基石。

 

四、教育與人的發(fā)展

 

（一）人的身心發(fā)展及其影響因素

 

1．人的身心發(fā)展的內(nèi)涵及特征

 

2．影響人的身心發(fā)展的主要因素

 

影響人的身心發(fā)展的個體因素；影響個體發(fā)展的外部環(huán)境因素；實踐活動對個體發(fā)展的影響。

 

3．學校教育在個體發(fā)展中的獨特價值

 

（二）教育促進個體發(fā)展的功能

 

教育促進個體社會化的功能；教育促進個體個性化的功能；教育促進個體社會化與個性化的關(guān)系。

 

（三）教育促進個體發(fā)展的條件

 

把“育人為本”作為教育工作的根本要求；把學生作為教育活動和發(fā)展的主體；堅持教育創(chuàng)新。

 

五、教育目的

 

（一）教育目的概述

 

教育目的的內(nèi)涵；教育目的的層次結(jié)構(gòu)；教育目的的社會基礎(chǔ)。

 

（二）我國教育目的的理論基礎(chǔ)

 

馬克思主義人的全面發(fā)展學說；馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論。

 

（三）我國的教育目的

 

1．我國教育目的的歷史演變

 

2．我國教育目的的基本要求

 

堅持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì)；培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才；堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；根據(jù)不同時期社會發(fā)展的要求，突出強調(diào)某些方面的素質(zhì)。

 

（四）素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

 

素質(zhì)教育的提出與發(fā)展；素質(zhì)教育的內(nèi)涵；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

 

六、人的全面發(fā)展教育

 

（一）德育

 

1．德育與德育功能

 

（1）德育的內(nèi)涵

 

（2）德育的歷史發(fā)展

 

習俗性德育及其特征；古代德育及其特征；現(xiàn)代德育及其特征。

 

（3）德育的功能

 

德育功能的概念及分類；德育的社會性功能及個體性功能。

 

2．德育目標與內(nèi)容

 

（1）德育目標

 

德育目標的含義；確立德育目標的依據(jù)；我國中小學德育目標的基本精神。

 

（2）德育內(nèi)容

 

德育內(nèi)容的含義；確立德育內(nèi)容的依據(jù)；我國中小學德育的主要內(nèi)容；學校德育內(nèi)容的拓展。

 

3．德育規(guī)律與原則

 

（1）德育規(guī)律

 

德育規(guī)律的含義；德育過程的基本規(guī)律。

 

（2）德育原則

 

德育原則的含義；我國中小學德育的基本原則。

 

4.德育模式、途徑與方法

 

（1）德育模式

 

德育模式的內(nèi)涵；國內(nèi)外主要德育模式；德育模式的發(fā)展趨勢。

 

（2）德育途徑

 

思想品德課與其他各科教學；社會實踐活動；校園活動；校園文化建設(shè)；心理健康教育；班主任工作。

 

（3）德育方法

 

說服教育法；榜樣示范法；情感陶冶法；實際鍛煉法；品德評價法。

 

（二）智育

 

1．智育的內(nèi)涵和意義

 

2．智育的目標

 

傳授基本知識和基本技能；發(fā)展智力；培養(yǎng)實踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

 

3．智育的內(nèi)容

 

（三）體育

 

1．體育的內(nèi)涵和意義

 

2．體育的目標

 

獲得體育的基礎(chǔ)知識和技能，形成參與體育活動的態(tài)度和行為；增進身體健康；提高心理健康水平；增強社會適應能力，培養(yǎng)良好品行。

 

3．體育的內(nèi)容

 

運動參與；運動技能；身體健康；心理健康；社會適應。

 

（四）美育

 

1．美育的內(nèi)涵和意義

 

2．美育的目標

 

樹立正確的審美觀點，提高審美能力；培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶高尚的道德情操；激發(fā)想象力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

 

3．美育的內(nèi)容

 

藝術(shù)美；社會美；科學美；自然美。

 

（五）勞動技術(shù)教育

 

1．勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

 

2．勞動技術(shù)教育的目標

 

掌握勞動與技術(shù)的基本知識和技能；養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動習慣；初步具有勞動與技術(shù)意識。

 

3．勞動技術(shù)教育的內(nèi)容

 

生產(chǎn)勞動與技術(shù)；家政與家務勞動；公益勞動。

 

七、學校教育制度

 

（一）學校的形成與發(fā)展

 

學校的產(chǎn)生；學校的發(fā)展；現(xiàn)代學校的基本職能。

 

（二）現(xiàn)代學校教育制度

 

1．學校教育制度的內(nèi)涵

 

2．我國的學校教育制度

 

我國現(xiàn)代學校制度的建立；中國現(xiàn)行的學校教育制度。

 

3．部分國家的學校制度

 

美國的學校教育制度；英國的學校教育制度；法國的學校教育制度；德國的學校教育制度。

 

（三）學校教育制度的改革

 

1．我國的學校教育制度改革

 

深化不同層級學校教育制度的改革；建設(shè)現(xiàn)代學校制度。

 

2．世界范圍內(nèi)學校教育制度改革的趨勢

 

努力推進學前教育的發(fā)展；義務教育年限不斷延長，質(zhì)量不斷提高；高中階段教育繼續(xù)多樣化發(fā)展；高等教育更具開放性和創(chuàng)新性發(fā)展；建構(gòu)終身教育體系。

 

八、課程

 

（一）課程概述

 

課程及課程計劃、課程標準、教科書等的概念；課程的類型。

 

（二）課程開發(fā)

 

1．課程目標的確定

 

課程目標的含義；課程目標的基本來源；課程目標的基本取向及其表述方式；課程目標確定的環(huán)節(jié)。

 

2．課程內(nèi)容的選擇與組織

 

課程選擇的含義及基本取向；課程組織的含義及課程組織的要素；課程組織維度及基本標準；課程組織的基本取向。

 

3．課程實施與課程評價

 

課程實施的含義、層次和基本取向；課程評價的含義和分類。

 

（三）課程改革

 

1．21世紀我國的基礎(chǔ)教育課程改革

 

第八次課程改革概況；第八次課程改革的價值追求；第八次課程改革的目標重建；第八次課程改革的新進展。

 

2．當代世界課程改革的趨勢

 

九、教學

 

（一）教學概述

 

教學的基本內(nèi)涵；教學的主要作用；教學的基本任務。

 

（二）教學理論與規(guī)律

 

1．教學理論

 

傳統(tǒng)教學論的三大里程碑；現(xiàn)代教學論的三大流派；當代主要的教學理論流派。

 

2．教學要素、過程及其規(guī)律

 

3．教學原則

 

教學原則的定義；方向性原則、循序漸進性原則、因材施教性原則、倫理性原則等教學原則的涵義和要求。

 

（三）教學實施

 

1．教學目標

 

教學目標的概念；教學目標的功能；教學目標設(shè)計的依據(jù)和步驟。

 

2．教學環(huán)節(jié)

 

備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外輔導；學業(yè)成績評定。

 

3．教學方法

 

教學方法的定義；講授法、問答法、討論法、練習法、演示法、實驗法、讀書指導法、情境教學法、探究教學法等教學方法的涵義和要求。

 

4．教學組織形式

 

教學組織形式的概念及影響因素；班級授課制、個別教學、復式教學、現(xiàn)場教學、分組教學、走班制等教學組織形式的涵義和基本特征。

 

5．教學評價

 

教學評價的內(nèi)涵；教學評價的類型；教學評價的功能。

 

（四）中小學教學改革

 

1．我國中小學教學改革的趨勢

 

教學目標指向從“雙基”走向“三維目標”“核心素養(yǎng)”；教學組織形式從“單一”走向“多樣化”；教學評價走向“關(guān)注目標”與“關(guān)注價值”并重。

 

2．當代世界中小學教學改革的趨勢

 

教育理念的變革；教學方法的改革；信息技術(shù)引起的教學改革。

 

十、教師與學生

 

（一）教師

 

1．教師職業(yè)與教師角色

 

教師職業(yè)的歷史發(fā)展；教師職業(yè)的特點；教師職業(yè)的意義；教師的角色。

 

2．教師的權(quán)利與義務

 

3．教師的專業(yè)發(fā)展

 

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容；教師專業(yè)發(fā)展的方式。

 

4．教師與學生的關(guān)系

 

師生關(guān)系的特點；良好師生關(guān)系的標準。

 

（二）班級管理與班主任

 

1．班級與班級管理

 

（1）班級的一般概述

 

班級的概念和特點；班級的構(gòu)成和功能；班級的最高組織形式——班集體。

 

（2）班級管理概述

 

班級管理的概念和特性；班級管理的目標和內(nèi)容；班級管理的理論基礎(chǔ)；班級管理的原則；班級管理的主體。

 

（3）班級管理策略

 

班級管理策略的概念；班級管理策略的基本類型。

 

（4）班級管理的基本方法

 

制度管理方法；民主管理方法；目標管理方法。

 

2．班主任與班集體建設(shè)

 

（1）班主任概述

 

“班主任”的產(chǎn)生；班主任的基本職責與角色規(guī)范；班主任的工作內(nèi)容；班主任的專業(yè)素質(zhì)。

 

（2）班集體

 

班集體的內(nèi)涵與特征；班集體的教育功能。

 

（3）班集體建設(shè)的途徑與方法

 

班級文化建設(shè)；班級制度建設(shè)；班級組織建設(shè)；開展豐富多彩的活動；整合班級資源。

 

（三）學生

 

1．學生身心發(fā)展的特點

 

幼兒身心發(fā)展的特點；小學生身心發(fā)展的特點；中學生身心發(fā)展的特點；當代中小學生身心發(fā)展的時代特征。

 

2．學生觀

 

學生是自我發(fā)展的主體；學生是發(fā)展著的個體；學生應當獲得全面的發(fā)展；學生發(fā)展應當具有個性化。

 

3．學生的權(quán)利與義務

 

4．學生在教育過程中的地位

 

學生是教育的對象；學生是學習、發(fā)展的主體。

 

十一、教育科學研究

 

（一）教師與科研

 

1．教師開展教育科研的意義

 

回應新時代社會發(fā)展和教育改革對教師提出的新要求；促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展；提升教師的自我價值和工作滿意度；促進學生和學校的發(fā)展；促進教育科學的發(fā)展。

 

2．教師開展教育科研的類型

 

3．教師開展教育科研的目的

 

指向教師專業(yè)成長與發(fā)展；指向?qū)W校實際問題的解決；指向促進學校持續(xù)發(fā)展；指向?qū)嵺`與理論的結(jié)合。

 

（二）教育科研過程

 

選擇研究課題；研究設(shè)計；資料搜集與數(shù)據(jù)采集；資料與數(shù)據(jù)的處理與分析；論文撰寫和成果發(fā)表。

 

（三）常用的研究方法

 

文獻法；調(diào)查法；行動研究；敘事研究；案例研究。

 

十二、當前教育熱點與前沿的相關(guān)理論與實踐

 

中國教育史

 

考試內(nèi)容及要點

 

（一）考試內(nèi)容

 

1.全面掌握中國教育史的基本知識，包括：教育制度；教育思想；教育事件；著名學校；教育著作；教育人物。

 

2.基本把握中國教育史的基本原理，包括：教育制度、教育思想、教育事件的內(nèi)容及其特征。

 

3.初步了解教育人物的教育精神和教育情懷。

 

（二）考試要點

 

一、先秦時期的教育制度

 

1.“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學

 

2.“六藝”；諸子私學；稷下學宮；期會

 

二、先秦時期的教育思想

 

1.孔子的教育思想

 

創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”；教育與社會發(fā)展；“性相近，習相遠”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目標；“六藝”教育內(nèi)容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合；論道德教育；論教師。

 

2.孟軻的教育思想

 

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學說；“深造自得”的教學思想。

 

3.荀況的教育思想

 

荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；“六經(jīng)”教學內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學方法；論教師。

 

4.墨家的教育思想

 

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

 

5.教育論著的教育思想

 

《大學》：“三綱領(lǐng)”“八條目”；

 

《中庸》：“天命之謂性”與“修道之謂教”、“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；

 

《學記》：學制與學年、教育教學原則、尊師重道。

 

三、漢代的教育制度與教育思想

 

1.“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立

 

“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。

 

2.封建國家學校教育制度的建立

 

太學、鴻都門學、郡國學；經(jīng)學；《白虎通義》、熹平石經(jīng)

 

3.董仲舒的教育思想

 

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

 

四、魏晉南北朝隋唐的教育制度與教育思想

 

1.魏晉南北朝官學的變革

 

曹魏“五經(jīng)課試法”；西晉“國子學”；劉宋“四學”“總明觀”；梁“五館”。

 

2.隋唐“官學”體系的完備

 

國子監(jiān)；六學一館；學校教育制度的特點。

 

3.科舉制度的建立

 

科舉制；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關(guān)系；科舉制度的影響。

 

4.顏之推的教育思想

 

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

 

5.韓愈的教育思想

 

道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

 

五、宋元明清時期的教育制度與教育思想

 

1.學校教育制度的改革

 

北宋三次興學；“蘇湖教法”；“三舍法”、積分法、學田制、《州縣學赦令格式》；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”制；社學；義學。

 

2.書院的建立與發(fā)展

 

北宋四大書院、南宋四大書院；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；朱張會講與書院講會制；太極書院、東林書院、漳南書院、詁經(jīng)精舍、學海堂；書院教育的特點。

 

3.朱熹的教育思想

 

4.陳亮和葉適的教育思想

 

5.王守仁的教育思想

 

6.黃宗羲的教育思想

 

7.王夫之的教育思想

 

8.顏元的教育思想

 

六、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

 

1.教會學校的舉辦

 

馬禮遜學校；寧波女學。

 

2.洋務學堂的創(chuàng)立

 

京師同文館；福建船政學堂；幼童留美。

 

3.維新學堂的創(chuàng)辦

 

萬木草堂；時務學堂；北洋西學堂；南洋公學；經(jīng)正女學；京師大學堂。

 

4.清末教育制度變革

 

“壬寅-癸卯學制”；建立教育行政體制：學部；確定教育宗旨；“庚款興學”。

 

七、中國近代教育思想

 

1.張之洞的教育思想

 

“中體西用”；《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

 

2.康有為的教育思想

 

維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

 

3.梁啟超的教育思想

 

“開民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

 

4.嚴復的教育思想

 

“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

 

八、中華民國時期教育體制變革

 

1.民國初年的教育改革

 

制定教育方針；頒布“壬子-癸丑學制”。

 

2.新文化運動影響下流行的教育思潮

 

平民教育思潮；鄉(xiāng)村教育思潮；工讀教育思潮；實用主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；科學教育思潮；國家主義教育思潮。

 

3.學校教學方法的改革與實驗

 

設(shè)計教學法；道爾頓制”；文納特卡制”。

 

4.1922年“新學制”

 

“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。

 

九、中華民國時期的教育思想

 

1.蔡元培的教育思想

 

“五育并舉”的教育方針；“思想自由，兼容并包”的高等教育思想；“尚自然，展個性”的個性教育思想。

 

2.黃炎培的職業(yè)教育思想

 

“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育目的；“社會化、科學化”的職業(yè)教育方針；“手腦并用”的職業(yè)教育教學原則；“敬業(yè)樂群”的職業(yè)教育道德規(guī)范

 

3.晏陽初的平民教育思想

 

“除文盲，作新民”的平民教育宗旨；“四大教育”的平民教育內(nèi)容；“三大方式”的平民教育途徑。

 

4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育思想

 

“倫理本位，職業(yè)分途”的社會構(gòu)造思想；解決中國社會問題的鄉(xiāng)村教育使命；“改變社會現(xiàn)狀，建設(shè)新文明”的鄉(xiāng)村教育目的；以文化改造和精神教育為核心的鄉(xiāng)村教育內(nèi)容；“鄉(xiāng)農(nóng)學校”的鄉(xiāng)村教育形式。

 

5.陶行知的教育思想

 

生活教育思想：“生活即教育”；“社會即學校”；“教學做合一”。

 

創(chuàng)造教育思想：創(chuàng)造教育的目的；創(chuàng)造教育的“六大解放”。

 

6.陳鶴琴的“活教育”思想

 

“活教育”的本質(zhì)論；目的論；課程論；教學論。

 

7.無產(chǎn)階級教育家的教育思想

 

李大釗的教育思想；惲代英的教育思想；楊賢江的教育思想；

 

外國教育史

 

考試內(nèi)容及要點

 

一、古代東方文明古國的教育

 

（一）巴比倫的教育

 

（二）古代埃及的教育

 

（三）古代印度的教育

 

（四）古代東方文明古國的教育特點

 

1、產(chǎn)生了最早的科學知識，文字以及學校教育

 

2、教育具有強烈的階級性及等級性

 

3、教育內(nèi)容豐富

 

4、教育機構(gòu)種類繁多

 

5、教學方法簡單，體罰盛行

 

6、知識常是統(tǒng)治階級的專利，教師地位較高

 

7、文明及文化教育甚為古老，但源遠而流不長

 

二、古代希臘的教育

 

（一）荷馬時期的教育

 

（二）古風及古典時期的教育（以斯巴達、雅典為代表）

 

（三）古典時期（后期）的教育

 

智者學派的貢獻

 

三、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想

 

（一）蘇格拉底

 

1、“美德即知識”（知識即道德）

 

2、蘇格拉底問答法

 

（二）柏拉圖

 

1、理念論

 

2、靈魂回憶說

 

3、《理想國》中的教育觀

 

4、歷史地位及影響

 

（三）亞里士多德

 

1、教育的作用

 

2、靈魂說與和諧教育

 

（1）靈魂說

 

（2）和諧教育

 

3、兒童的年齡分期及教育內(nèi)容

 

4、論自由教育

 

5、歷史地位及影響

 

四、古代羅馬的教育

 

（一）共和時期的教育

 

（二）帝國時期的教育

 

（三）基督教的興起與教育

 

（四）古代羅馬的教育思想

 

1、西塞羅

 

2、昆體良

 

3、奧古斯丁

 

五、中世紀的教育

 

（一）西歐中世紀前期的教育（5—11世紀）

 

基督教教育：

 

世俗封建主的教育：

 

（二）西歐中世紀后期的教育

 

1、城市學校的興起

 

2、西歐中世紀大學

 

中世紀大學產(chǎn)生的意義：

 

（1）是新的社會因素的反映；

 

（2）突破了教會對高等教育的壟斷；

 

（3）推動了世俗文化和自然科學的進步及文化交流，打破了封建閉塞狀態(tài)，促進了城市的發(fā)展，并為文藝復興作了一定的思想準備；

 

（4）標志著現(xiàn)代歐洲大學的起源。

 

六、拜占廷與阿拉伯的教育

 

（一）拜占廷的教育

 

（二）阿拉伯帝國的教育

 

1、以伊斯蘭教義為主導，在教權(quán)之下實施，學校多附設(shè)于清真寺。

 

2、具有強烈世俗性及宗教寬容性，對外來文化兼收并蓄。

 

3、注重科學教育。

 

4、教育實踐發(fā)達，但理論比較貧弱，致使其影響力變?nèi)酢?/div>