第一部分：教育學(xué)原理
一、考查目標
1.要求系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.要求能夠運用所學(xué)的教育學(xué)原理基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)教育理論問題與教育實踐問題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分（教育學(xué)原理70分，中外教育史50，教育心理學(xué)30分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結(jié)構(gòu)
1.名詞解釋：4小題，每小題3分，共12分；
2.簡答題：3小題，每小題6分，共18分；
3.案例分析題：2小題，每小題10分，共20分。
4.論述題：1小題，每小題20分，共20分。
（四）主要參考書目
1.《教育學(xué)》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2016
三、考查范圍
（一）教育學(xué)概述
1.教育學(xué)的對象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。
2.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
（二）教育的概念
1.教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。
2.教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。
3.教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。
4.教育概念的界定
廣義教育；狹義教育。
（三）教育與人的發(fā)展
1.人的發(fā)展概述
人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。
2.影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。
3.教育對人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。
（四）教育與社會發(fā)展
1.教育的社會制約性
生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。
2.教育的社會功能
（五）教育目的
1.教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2.教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；
3.我國的教育目的
我國教育目的
（六）教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。
2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度
學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。
3.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度
我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
（七）課程
1.課程概述
課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；主要課程理論流派及其主張
2.課程設(shè)計
課程目標的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。
3.課程改革
世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。
（八）教學(xué)（上）
1.教學(xué)概述
教學(xué)的概念；教學(xué)的意義和任務(wù)。
2.教學(xué)過程
3.教學(xué)原則的涵義和要求
科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。
（九）教學(xué)（下）
1.教學(xué)方法概述
教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。
2.中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。
3.教學(xué)組織形式
個別教學(xué)制；班級上課制；分組教學(xué)制；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
4.教學(xué)評價
教學(xué)評價的概念；教學(xué)評價的意義；教學(xué)評價的種類；教學(xué)評價的原則與方法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價；
（十）德育
1.德育概述
德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
2.德育過程
德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。
3.德育原則
理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。
4.德育途徑與方法
思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。
（十一）美育
1.美育的概念
2.美育的價值
3.美育的任務(wù)及內(nèi)容
4.美育的實施
（十二）體育
1.學(xué)校體育概述
2.學(xué)校體育的意義、任務(wù)與內(nèi)容
3.體育過程的基本要素和規(guī)律
4.學(xué)校體育促進學(xué)生發(fā)展的基本策略
（十三）綜合實踐活動
1.綜合實踐活動概述
2.綜合實踐活動的設(shè)計與實施
（十四）班主任
1.班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
2.班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
3.班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。
（十五）教師
1.教師勞動的特點、價值與角色扮演
教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性；教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。
2.教師的權(quán)利與義務(wù)
3.教師職業(yè)的角色扮演
4.教師的素養(yǎng)
5.教師的培養(yǎng)與提高
教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。
（十六）學(xué)校管理
1.學(xué)校管理概述
學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負責(zé)制。
2.學(xué)校管理的目標與過程
學(xué)校管理目標；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。
3.學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。
4.學(xué)校管理的發(fā)展趨勢
學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。
第二部分：中外教育史
一、考查目標
1.掌握中外教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2.了解中國和外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。
3.能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。
4.通過中國和外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分（教育學(xué)原理70分、教育心理學(xué)30分、中外教育史50分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結(jié)構(gòu)
1.名詞解釋：2小題，每小題5分，共10分；
2.簡答題：2小題，每小題10分，共20分；
3.辨析題：2小題，每小題10分，共20分；
（四）主要參考書目
1.《簡明中國教育史》，王炳照主編，北京師范大學(xué)出版社，2007年。
2.《外國教育史教程》（第三版），吳式穎主編，人民教育出版社，2015。
三、考查范圍
（一）先秦時期的教育
1.中國教育的起源和學(xué)校教育的產(chǎn)生
中國教育的起源；原始社會教育的特點；學(xué)校教育的產(chǎn)生；夏、商的學(xué)校教育。
2.從“學(xué)在官府”到私學(xué)興起
西周的“學(xué)在官府”；西周學(xué)校教育制度與教育內(nèi)容；官學(xué)的衰弱與私學(xué)的興起；養(yǎng)士與稷下學(xué)宮。
3.孔子的教育思想
論教育作用；論“有教無類”；論教育目的；論教育內(nèi)容；論道德教育原則和方法；論教學(xué)原則與方法；論教師。
4.孟子的教育思想
論教育作用；論教育目的；論道德教育的原則與方法；論教學(xué)原則與方法。
5.荀子的教育思想
論教育作用；論教育目的與內(nèi)容；教學(xué)思想；論教師。
6.《禮記》中的教育思想
《大學(xué)》中的教育思想；《中庸》中的教育思想；《學(xué)記》中的教育思想。
7.墨家、道家和法家的教育思想
墨家教育思想；道家教育思想；法家教育思想。
（二）秦漢魏晉南北朝隋唐的教育
1.秦漢文教政策的變遷
秦代鞏固統(tǒng)一的文教政策；漢代“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立、作用和影響。
2.漢代教育制度和察舉選士制度
漢代的教育體制；漢代的官學(xué)；漢代的私學(xué)；漢代的察舉選士制度。
3.董仲舒、王充的教育思想
董仲舒的教育思想；王充的教育思想。
4.魏晉南北朝的教育和“九品中正”選士制度
學(xué)校設(shè)置上的新舉措；“九品中正”選士制度；嵇康“越名教而任自然”的教育觀；顏之推的家庭教育思想。
5.隋唐的文教政策和科舉制度
隋唐的文教政策；科舉制度的實施、作用和影響。
6.隋唐的教育制度
教育行政和官學(xué)設(shè)置；官學(xué)的各項制度；中外教育交流。
7.韓愈、柳宗元的教育思想
韓愈的教育思想；柳宗元的教育思想。
（三）宋遼金元時期的教育（960——1368）
1.宋代的文教政策和科舉制度
宋代的文教政策；宋代科舉制度的強化；科舉管理和考試制度的健全化。
2.宋代的官學(xué)教育
北宋的三次興學(xué)；宋代的教育制度。
3.宋代的書院制度
書院的產(chǎn)生及其原因；宋初的著名書院；南宋書院的復(fù)興；宋代書院的教育特點及其意義。
4.朱熹的教育思想
朱熹論教育的目的和作用；論小學(xué)和大學(xué)的教育階段與教育內(nèi)容；論教學(xué)和讀書方法；論教師與教學(xué)。
5.遼金元的教育
遼金的教育；元代的文教政策；元代的教育制度。
（四）明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的教育
1.明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的文教政策和科舉制度
明清（鴉片戰(zhàn)爭前）的文教政策；明清的科舉制度；八股文取士。
2.明清的官學(xué)和書院
中央官學(xué)；地方官學(xué)；明清的書院。
3.蒙學(xué)和蒙養(yǎng)教材
蒙學(xué)的辦學(xué)；蒙學(xué)的教學(xué)；蒙養(yǎng)教材。
4.王陽明的教育思想
"致良知"的教育目的；論教育教學(xué)原則；兒童教育論。
5.王夫之的教育思想
王夫之論性與習(xí)；論學(xué)與思；論理與欲；論知與行；論教與學(xué)。
6.顏元的教育思想
顏元關(guān)于教育的作用；"實學(xué)"的教育內(nèi)容；"習(xí)行"的教學(xué)方法。
（五）鴉片戰(zhàn)爭后的清代教育
1.西方列強對中國的文化侵略和教會學(xué)校的興辦
西方列強對中國的文化侵略；教會學(xué)校的興辦；教會學(xué)校的教學(xué)。
2.中國教育變革的萌動
晚清教育的空疏腐朽；龔自珍的反思和變革主張；魏源“師夷之長技以制夷”的思想；太平天國對舊教育的沖擊；洪仁玕學(xué)習(xí)西方的教育主張。
3.近代教育的創(chuàng)辦和“中體西用”的教育方針
近代新式學(xué)校的創(chuàng)辦；留學(xué)教育的創(chuàng)辦；張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的教育思想。
4.維新運動與教育改革
變法改革浪潮的興起；書院的改革；新式大、中、小學(xué)的出現(xiàn)和專業(yè)教育的擴展；康有為的教育改革思想；梁啟超的教育改革思想；嚴復(fù)的教育改革思想。
5.近代教育制度的建立
清政府恢復(fù)“新政”及壬寅－癸卯學(xué)制的制定；科舉制度的廢除；近代教育行政體制的建立和教育宗旨的制訂。
（六）辛亥革命和北洋政府統(tǒng)治時期的教育。
1.辛亥革命時期的教育改革和袁世凱的倒行逆施
資產(chǎn)階級革命派的教育活動；南京臨時政府成立之初的教育改革；壬子癸丑學(xué)制；袁世凱政府在教育領(lǐng)域的倒行逆施。
2.新文化運動時期的教育改革和1922年學(xué)制
新文化運動推動下的教育改革；新文化運動期間的教育團體；杜威實用主義教育思想在中國的傳播；改革教學(xué)的試驗活動；1922年學(xué)制。
3.蔡元培教育思想
蔡元培關(guān)于完全人格的教育思想；對北京大學(xué)的改革；論教育獨立。
4.大革命時期的教育
馬克思主義在中國的傳播和早期共產(chǎn)主義者的教育觀；早期共產(chǎn)主義者的教育活動；新民主主義教育綱領(lǐng)的提出；大革命時期的革命教育；收回教育權(quán)運動。
（七）國名黨統(tǒng)治時期的教育
1.李大釗的教育思想
論教育的本質(zhì)及作用；論新的民主主義工農(nóng)教育；論青年教育。
2.鄉(xiāng)村教育運動與教學(xué)改革實驗
中華職業(yè)教育社的農(nóng)村改進試驗區(qū)；陶行知主辦的鄉(xiāng)村師范和山海工學(xué)團；中華平民教育總會（晏陽初）的河北定縣開展鄉(xiāng)村教育實驗；梁漱溟在山東鄒平開展“鄉(xiāng)農(nóng)教育”實驗。
3.楊賢江與《新教育大綱》
論教育的本質(zhì)；論教育與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系。
4.陶行知的生活教育思想
論生活教育；論普及教育；論民主教育；論兒童教育。
黃炎培的職業(yè)教育思想
論職業(yè)教育。
陳鶴琴的兒童教育思想
論“活教育”；論兒童的發(fā)展與教育；論家庭教育；論幼稚園教育。
（八）中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地的教育
1.革命根據(jù)地的教育方針和任務(wù)
革命根據(jù)地的發(fā)展概況；第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的根據(jù)地教育方針和任務(wù)；抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的教育方針和任務(wù)；解放戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的教育方針和任務(wù)；徐特立對革命根據(jù)地教育的貢獻。
2.革命根據(jù)地
干部教育；群眾教育；兒童教育
3.革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的主要特點和經(jīng)驗
緊密為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)；新型的教育體制；教育與生產(chǎn)勞動和社會政治活動的緊密結(jié)合；多種形式的辦學(xué)途徑；教學(xué)制度和方式的改革。
（九）古希臘教育
蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”；柏拉圖的教育活動與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》；亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。
（十）古羅馬教育的教育思想
西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
（十一）西歐中世紀教育
1.基督教教育
2.世俗教育
騎士教育；城市學(xué)校與行會學(xué)校；中世紀大學(xué)。
（十二）文藝復(fù)興時期的教育
人文主義教育的特征、影響和貢獻。
（十三）宗教改革時期的教育
馬丁·路德的教育實踐與思想。
（十四）歐美主要國家和日本的教育發(fā)展
1.英國教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
2.法國教育的發(fā)展
啟蒙運動時期國民教育設(shè)想；《費里教育法》；1959年《教育改革法》。
3.德國教育的發(fā)展
國民教育的興起；實科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立。
4.美國教育的發(fā)展
賀拉斯•曼與公立學(xué)校運動；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；《國防教育法》；恢復(fù)基礎(chǔ)運動；《國家在危機中》。
5.日本教育的發(fā)展
明治維新時期教育改革；20世紀70－80年代的教育改革。
（十五）歐美教育思想的發(fā)展
1.夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施；論
學(xué)年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。
2.洛克的教育思想
白板說；紳士教育。
3.盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響；公民教育理論。
4.裴斯泰洛齊的教育思想
論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與
生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
5.赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論。
6.福祿貝爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。
7.斯賓塞論教育
生活準備說；課程論
8.馬克思和恩格斯的教育思想
論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。
9.19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗
新教育運動歷程；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論；蒙臺
梭利的教育思想。
10.杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育。
11.現(xiàn)代歐美教育思潮
新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
12.蘇聯(lián)教育思想
凱洛夫教育學(xué)體系；蘇霍姆林斯基的教育理論。
第三部分：教育心理學(xué)
一、考查目標
1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應(yīng)用價值。
2.運用教育心理學(xué)的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決相關(guān)教育教學(xué)的實際問題，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為150分（教育學(xué)原理70分，中外教育史50，教育心理學(xué)30分），考試時間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷題型結(jié)構(gòu)
1.名詞解釋：4小題，每小題2分，共8分；
2.簡答題：2小題，每小題6分，共12分；
3.辨析題或案例分析題：1小題，共10分；
（四）主要參考書目
1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》（第3版），陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2019年4月出版
三、考查范圍
（一）教育心理學(xué)概述
1.教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)與作用
教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的任務(wù)；教育心理學(xué)的作用
2.教育心理學(xué)的發(fā)展
教育心理學(xué)的發(fā)展過程；教育心理學(xué)的研究趨勢
（二）學(xué)生心理
1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
皮亞杰的基本發(fā)展觀；認知發(fā)展的階段；心理發(fā)展的因素；皮亞杰發(fā)展理論對教育的影響
2.維果斯基的發(fā)展理論
心理發(fā)展的文化歷史理論；維果茨基的心理發(fā)展觀；最近發(fā)展區(qū)；維果茨基的理論對教學(xué)的影響
3.學(xué)生的情感和個性發(fā)展
埃里克森的社會化發(fā)展理論；個性和社會化發(fā)展理論在教學(xué)中的應(yīng)用；自我意識、自我概念與自尊
4.個體的智力差異
加德納的多元智力理論；斯滕伯格的三元智力理論
5.個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義；學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度；常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異；
6.社會文化背景與性別差異
社會文化背景差異；性別差異
（三）學(xué)習(xí)及其理論
1.學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論
學(xué)習(xí)及其分類；學(xué)習(xí)與腦
2.行為學(xué)習(xí)理論
經(jīng)典性條件作用理論；聯(lián)結(jié)主義理論；操作性條件作用理論；社會學(xué)習(xí)理論
3.認知學(xué)習(xí)理論
早期的認知學(xué)習(xí)理論；認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；認知同化學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)的信息加工理論。
4.建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源；當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點；生成學(xué)習(xí)理論；情境性認知與學(xué)習(xí)理論；支架式教學(xué)；羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
（四）學(xué)習(xí)動機
1.學(xué)習(xí)動機的概述
學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念；學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；學(xué)習(xí)動機的分類
2.學(xué)習(xí)動機理論
強化理論；需要層次理論；自我效能感理論；成就動機理論；自我效能感理論；歸因理論；自我價值理論
3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略
（五）知識的學(xué)習(xí)
1.知識的分類與表征
知識含義及其含義；知識的分類；知識的表征；知識學(xué)習(xí)的基本機制
2.知識的理解
知識理解過程；知識理解的影響因素；概念的學(xué)習(xí)
3.錯誤概念的轉(zhuǎn)變
錯誤概念及其性質(zhì)；概念轉(zhuǎn)變及其過程；概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件；為概念轉(zhuǎn)變而教
4.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)遷移及其分類；遷移理論；為遷移而教
（六）技能的學(xué)習(xí)
1.技能的概述
技能及其特點和作用；技能與知識及習(xí)慣的關(guān)系；技能的分類
2.動作技能
動作技能的結(jié)構(gòu)、特點與種類；動作技能的形成；動作技能的培養(yǎng)
3.心智技能
心智技能與動作技能的關(guān)系；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)
（七）問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性
1.問題與問題解決
問題及其分類；問題解決的界定
2.問題解決的過程
問題解決的模式；一般問題的解決過程；結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程
3.問題解決能力的訓(xùn)練
問題解決的影響因素；問題解決能力的訓(xùn)練
4.創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造力的含義；創(chuàng)造性思維的本質(zhì)和過程；創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
（八）學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
1.學(xué)習(xí)策略的概述
學(xué)習(xí)策略的界定；學(xué)習(xí)策略的分類；學(xué)習(xí)策略與信息加工過程及元認知的關(guān)系；學(xué)習(xí)策略與自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)
2.認知策略
認知策略的含義；復(fù)述策略；精細加工策略；組織策略
3.元認知策略與資源管理策略
元認知的結(jié)構(gòu)；元認知策略；資源管理策略
4.學(xué)習(xí)策略的促進
學(xué)習(xí)策略促進的原則；常見的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略促進的方法
（九）品德的形成
1.品德心理概述
品德的界定；品德的心理結(jié)構(gòu)；社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
2.道德發(fā)展
道德認知的發(fā)展；道德情感的發(fā)展；道德行為的發(fā)展
3.品德的形成與培養(yǎng)
品德的內(nèi)化過程；品德形成的影響因素；品德培養(yǎng)的方法
品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。
（十）教學(xué)設(shè)計
1.設(shè)置教學(xué)目標
設(shè)置教學(xué)目標的意義；教學(xué)目標的表述方法；教學(xué)目標的分類；教學(xué)目標的設(shè)計
2.選擇教學(xué)模式
教學(xué)模式的含義；直接教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；基于問題學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；個別化教學(xué)
3.設(shè)置教學(xué)情境
課堂空間；教學(xué)組織；教學(xué)媒體
（十一）課堂管理
1.課堂管理概述
課堂管理的含義；課堂管理的相關(guān)概念；課堂管理的階段性
2.課堂管理過程
課堂規(guī)則和程序的設(shè)計；課堂規(guī)則和程序的建立；課堂規(guī)則和程序的維持和完善
3.處理嚴重的問題行為
不良行為的原因分析；行為矯正原則；實用行為分析程序
（十二）學(xué)習(xí)評定
1.學(xué)習(xí)評定概述
學(xué)習(xí)評定的相關(guān)概念；學(xué)習(xí)評定的重要性；學(xué)習(xí)評定的方法；教育決策與學(xué)習(xí)評定；良好評定的指標
2.標準化測驗
標準化測驗的類型；標注化測驗的優(yōu)點與劣勢
3.教師自編測驗
教師自編測驗與標準化成就測驗的區(qū)別；設(shè)計測驗前的計劃；教師自編測驗的具體形式；編制測驗的注意事項；學(xué)習(xí)理論的啟示
4.真實性評定與評定結(jié)果報告
證實性評定；評定結(jié)果的報告方式
（十三）教師心理
1.教師的角色與特征
教師的角色概述；教師的專業(yè)品質(zhì)；教師的角色特征；教師的個性品質(zhì)
2.師生互動
教師對學(xué)生的影響；學(xué)生對教師的影響；師生的相互作用
3.教師的成長與培養(yǎng)
教師的專業(yè)發(fā)展；教師成長與培養(yǎng)的途徑
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學(xué)自命題考試科目考試大綱
原文標題：2023年全國碩士研究生招生考試湖北師范大學(xué)自命題考試科目考試大綱
原文鏈接：https://grad.hbnu.edu.cn/2022/0930/c1081a135398/page.htm
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