一、考查目標(biāo)
全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問(wèn)題。
二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間
本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
各部分內(nèi)容所占分值為：
教育學(xué)原理約50分
中國(guó)教育史約30分
外國(guó)教育史約30分
教育心理學(xué)約40分
（四）試卷題型結(jié)構(gòu)
分析論述題：2小題，每小題30分，共60分
材料分析題：1小題，共40分
綜合應(yīng)用題：1小題，共50分
三、考查范圍
教育學(xué)原理
一、考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過(guò)程、原則和方法。
3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來(lái)分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、考查內(nèi)容
一、教育學(xué)概述
（一）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)
教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。
（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、教育的概念
（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性
教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。
（二）教育的基本要素
（三）教育的歷史發(fā)展
古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。
（四）教育概念的界定
三、教育與人的發(fā)展
（一）人的發(fā)展概述
人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。
（二）影響人的發(fā)展的基本因素
遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。
（三）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。
四、教育與社會(huì)發(fā)展
（一）教育的社會(huì)制約性
生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。
（二）教育的社會(huì)功能
1、教育的社會(huì)變遷功能
教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。
2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能
教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。
3、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性
（三）教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)
教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國(guó)與國(guó)興科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（二）教育目的的理論基礎(chǔ)
教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
（三）我國(guó)的教育目的
1、我國(guó)教育目的的基本精神
培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。
2、我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)
六、教育制度
（一）教育制度概述
（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度
（三）我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度
七、課程
（一）課程概述
課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（二）課程設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（三）課程改革
世界各國(guó)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。
八、教學(xué)（上）
（一）教學(xué)概述
教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。
2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段
傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問(wèn)題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。
3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。
（三）教學(xué)原則
九、教學(xué)（下）
（四）教學(xué)方法
1、教學(xué)方法概述
教學(xué)方法的選擇。
2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法
（五）教學(xué)組織形式
1、教學(xué)組織形式概述
個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。
2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式
3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。
（六）教學(xué)評(píng)價(jià)
1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法
3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)
4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
十、德育
（一）德育概述
德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。
（二）德育過(guò)程
德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過(guò)程；德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。
（三）德育原則
（四）德育途徑與方法
1、德育途徑
2、德育方法
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。
（二）班集體的培養(yǎng)
班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法
（三）班主任工作的內(nèi)容和方法
了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過(guò)家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。
十二、教師
（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演
1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。
2、教師勞動(dòng)的價(jià)值
教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。
3、教師的權(quán)利與義務(wù)
4、教師職業(yè)的角色扮演
（二）教師的素養(yǎng)
高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。
（三）教師的培養(yǎng)與提高
十三、學(xué)校管理
（一）學(xué)校管理概述
（二）學(xué)校管理的目標(biāo)與過(guò)程
（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求
（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)
主要參考書
王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，第七版，人民教育出版社2016年
中國(guó)教育史
一、考查目標(biāo)
1、系統(tǒng)掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。
3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。
4、通過(guò)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國(guó)和人民的情感。
二、考查范圍
一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；“六藝”。
二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
1、私人講學(xué)的興起
私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國(guó)的稷下學(xué)宮。
2、孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無(wú)類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。
3、孟軻的教育思想
思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說(shuō)；“深造自得”的教學(xué)思想。
4、荀況的教育思想
荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。
5、墨家的教育實(shí)踐與教育思想
“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說(shuō)”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
6、法家的教育思想
“人性利己說(shuō)”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。
7、戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問(wèn)學(xué)”、學(xué)問(wèn)思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。
三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。
2、封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立
經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)。
3、董仲舒的教育思想
《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
四、封建國(guó)家教育體制的完備
1、魏晉南北朝的選士制度
九品中正制。
2、隋唐學(xué)校教育體系的完備
文教政策；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。
3、科舉制度的建立
科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。
4、顏之推的教育思想
顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
科舉制度的演變；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”。
2、書院的發(fā)展
書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；書院教育的特點(diǎn)。
3、朱熹的教育思想
“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。
六、早期啟蒙教育思想
顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。
七、中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折
1、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別；京師同文館；幼童留美與派遣留歐。
2、張之洞的“中體西用”教育思想
“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。
八、近代教育體系的建立
1、“百日維新”中的教育改革
創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。
2、嚴(yán)復(fù)的教育思想
“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
3、清末教育新政與近代教育制度的建立
癸卯學(xué)制；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。
九、近代教育體制的變革
1、民國(guó)初年的教育改革
制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。
2、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想
“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
3、新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)
新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮。
4、1922年“新學(xué)制”
“新學(xué)制”的產(chǎn)生過(guò)程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。
十、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育
1、新民主主義教育的發(fā)端
工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。
2、新民主主義教育方針的形成
蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
3、革命根據(jù)地的干部教育
干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)。
4、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)
教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育。
十二、現(xiàn)代教育家的教育探索
1、楊賢江的馬克思主義教育理論
論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
2、陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。
3、陳鶴琴的“活教育”探索
兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。
主要參考書
孫培青主編，杜成憲副主編：《中國(guó)教育史》（第三版），華東師范大學(xué)出版社2009年版。
外國(guó)教育史
一、考查目標(biāo)
１、掌握外國(guó)教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。
2、了解外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國(guó)外名著。
3、能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。
4、通過(guò)外國(guó)歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育
事業(yè)、熱愛祖國(guó)和人民的情感。
二、考查范圍
一、古希臘教育
（一）古風(fēng)時(shí)代的教育
斯巴達(dá)教育。雅典教育。
（二）古典時(shí)代的教育
1、“智者派”的教育活動(dòng)與觀念。
2、蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”。
3、柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國(guó)》。
4、亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：靈魂論；自由教育。
二、古羅馬教育
（一）共和時(shí)期的羅馬教育
（二）帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育
（三）昆體良的教育思想
三、西歐中世紀(jì)教育
宮廷學(xué)校；騎士教育；城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校；中世紀(jì)大學(xué)。
四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育
（一）人文主義教育家
維多里諾創(chuàng)辦的“快樂(lè)之家”
（二）人文主義教育的基本特征
五、歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展
（一）英國(guó)教育的發(fā)展
公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《1944年教育法》。
（二）法國(guó)教育的發(fā)展
啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國(guó)民教育設(shè)想；雷佩爾提計(jì)劃；《帝國(guó)大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制。
（三）德國(guó)教育的發(fā)展
巴西多與泛愛學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立。
（四）俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展
《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》；20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。
（五）美國(guó)教育的發(fā)展
賀拉斯•曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；六三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國(guó)防教育法》；生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國(guó)家在危機(jī)中》。
（六）日本教育的發(fā)展
20世紀(jì)70－80年代的教育改革。
七、歐美教育思想的發(fā)展
（一）夸美紐斯的教育思想
論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。
（二）盧梭的教育思想
自然教育理論及其影響。
（三）裴斯泰洛齊的教育思想
論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法。
（四）赫爾巴特的教育思想
教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
（五）福祿貝爾的教育思想
教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。
（六）馬克思和恩格斯的教育思想
論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。
（七）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
新教育運(yùn)動(dòng)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；蒙臺(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步主義教育；昆西教學(xué)法；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。
（十）杜威的教育思想
論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；杜威教育思想的影響。
（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮
改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。
（十二）蘇聯(lián)教育思想
馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；蘇霍姆林斯基的教育理論。
主要參考書目：
吳式穎李明德主編，張斌賢單中惠副主編：《外國(guó)教育史教程》（第三版），人民教育出版社2015年版。
教育心理學(xué)
考查目標(biāo)
1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育工作的啟示。
2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
考查范圍
一、教育心理學(xué)概述
（一）教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
教育心理學(xué)的內(nèi)涵；教育心理學(xué)的研究對(duì)象
（二）教育心理學(xué)的歷史回顧與發(fā)展展望
教育心理學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)
二、心理發(fā)展與教育
（一）認(rèn)知發(fā)展與教育
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論；維果斯基的文化歷史發(fā)展理論；認(rèn)知發(fā)展理論的教育含義
（二）人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
（三）社會(huì)性發(fā)展與教育
社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)理論
（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類
（二）行為主義的學(xué)習(xí)觀
巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射論；斯金納的操作性條件反射論；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
（三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)觀
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
（四）人本主義的學(xué)習(xí)觀
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀
（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素
（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
強(qiáng)化論；自我效能論；需要層次論；成就動(dòng)機(jī)論；歸因論；自我價(jià)值論；目標(biāo)定向論
（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
五、學(xué)習(xí)策略
（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型
學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)策略的分類
（二）學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
精加工策略；組織策略；復(fù)述策略
（三）學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略
元認(rèn)知的內(nèi)涵；計(jì)劃策略；監(jiān)視策略
（四）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練
影響學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的因素；學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練模式
六、知識(shí)學(xué)習(xí)
（一）知識(shí)的分類及獲得機(jī)制
知識(shí)的內(nèi)涵；知識(shí)的分類；知識(shí)獲得的機(jī)制
（二）陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)
陳述性知識(shí)點(diǎn)的種類；陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持
（三）程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)
程序性知識(shí)的種類
（四）知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移
學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵；促進(jìn)陳述性知識(shí)遷移的措施
七、規(guī)范學(xué)習(xí)
（一）規(guī)范學(xué)習(xí)概述
規(guī)范學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過(guò)程及影響因素
（二）紀(jì)律形成與教育
自覺(jué)紀(jì)律的心理結(jié)構(gòu)；紀(jì)律形成的內(nèi)在矛盾；良好紀(jì)律的形成與培養(yǎng)
（三）態(tài)度的形成與改變
態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)；態(tài)度形成與改變的條件；態(tài)度形成與改變的方法
（四）品德的發(fā)展與培育
品德發(fā)展全程性的內(nèi)涵；皮亞杰道德認(rèn)知階段論；科爾伯格三水平六階段論；影響品德形成的因素；品德培育的方法
八、問(wèn)題解決教學(xué)
（一）問(wèn)題解決概述
問(wèn)題的類型；問(wèn)題解決的內(nèi)涵
（二）問(wèn)題解決的過(guò)程與策略
問(wèn)題解決的心理過(guò)程；影響問(wèn)題解決的因素
（三）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
有效問(wèn)題解決者的特征；一般問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練
九、創(chuàng)造性培養(yǎng)
（一）創(chuàng)造性概述
創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)
（二）創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)措施
影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素；培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施
十、心理素質(zhì)教育與學(xué)生心理健康
（一）心理素質(zhì)教育與學(xué)生心理健康概述
心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵；心理健康的內(nèi)涵；心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系
（二）學(xué)校心理素質(zhì)教育的實(shí)施
學(xué)校心理素質(zhì)教育的基本途徑
主要參考書：
張大均主編：《教育心理學(xué)》（第二版），人民教育出版社2011年。
原文標(biāo)題：浙江師范大學(xué)2023年碩士研究生招生簡(jiǎn)章
原文鏈接：http://yzw.zjnu.edu.cn/2022/0916/c4966a402501/page.htm
以上就是小編整理“2023考研大綱：浙江師范大學(xué)333教育綜合2023年初試考試大綱及參考書目”的全部?jī)?nèi)容，想了解更多考研復(fù)試大綱信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
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