| 2022考研教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱—教育學原理（二） | |||
| 章節(jié) | 2021考研 | 2022考研 | 變化 |
| 七、課程 (二)課程類型 |
(二)課程類型學科課程與活動課程；綜合課程與分科課程; 必修課程與選修課程。 |
(二)國家課程、地方課程與校本課程。 | 新增 |
| (三）課程開發(fā) | 3.課程目標課程目標的概念;課程目標的來源; 課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)多; 布盧姆教育目標分類學(修訂版) |
3.我國中小學課程目標及其演變。 | 新增 |
| 5.課程實施課程實施的取向;影響課程實施的因素。 | 5.課程資源的開發(fā)與利用；教師與課程 | 新增 | |
| (四）教學模式 | 2.當代國外主要教學模式 程序教學模式;發(fā)現(xiàn)教學模式;掌握學習教學模式;暗示教學模式;范例教學模式;非指導性教學模式。 |
2.逆向設(shè)計教學模式;問題教學模式; 項目探究教學模式;STEM教學模式。 |
新增 |
| （五）教學過程 | ⒉教學過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系; 掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識與提高能力的關(guān)系; 智力因素與非智力因素的關(guān)系; 教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系。 |
2.教學方式與教學內(nèi)容的關(guān)系； | 新增 |
| 3.教學設(shè)計 教學設(shè)計的概念; 教學設(shè)計的過程與方法; 教學設(shè)計的模式。 |
3.教學設(shè)計的基本原理; | 新增 | |
| 七、課程 (六)教學組織形式 |
3.現(xiàn)代教學組織形式的改革 個別輔導與個別化教學;分組教學與小組合作學習;分層教學與走班制; 泛在學習; 慕課(大規(guī)模開放在線課程翻轉(zhuǎn)課堂; |
3.混合教學 | 新增 |
| (七)中小學常用的教學方法 | 講授法;談話法;討論法;實驗法;實習作業(yè)法;演示法;練習法;參觀法;自學輔導法; | 實習法;角色扮演法;情境模擬法。 | 新增 |
| (八)教學評價及其改革 | 3.學業(yè)成就評價 | 3.學業(yè)成就評價紙筆測驗表現(xiàn)性評價,檔案袋評價。 | 新增 |
| 九、德育 (五)中小學常用的德育方法 |
說服教育;情感陶冶;實踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價; | 獎賞與懲罰。 | 新增 |
| (六)德育途徑 | (六）德育途徑 德育課程與直接的道德教學; 間接的道德教育;教學育人,指導育人，管理育人，活動育人，環(huán)境育人。 |
全方位德育與間接的道德教育;協(xié)同育人。 | 新增 |
| 教師與學生 (二)學生 |
(二）學生 1.學生及學生觀 2.學生群體與學生組織正式群體與非正式群體;少年兒童組織;學生群體與組織的作用。 3.學生的權(quán)利和義務(wù) |
2.學生發(fā)展及年齡特征幼兒、小學生、初中生、高中生的發(fā)展特征; 學業(yè)發(fā)展，個性與社會性發(fā)展，生涯發(fā)展。 3.青年及少年兒童組織及其建設(shè); |
新增 |
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